小学语文的教法有哪些？
作为一名从业近20年的老教育工作者，我的答案是：“没有统一的教法！” 为什么会这样呢？ 因为每一篇课文，每一个知识点都是不一样的，所以自然就没有统一的方法了——你总不能教《画》这篇课文的时候采取和教《荷花》一样的教学方法吧？
既然如此，那又何必讨论小学语文的教法有哪些呢？ 其实，我们真正应该探讨的问题是：“什么样的教学更能促进学生的发展？” 或者说得更具体一点：我们应该怎样设计一节课，才能让学生对知识掌握得更好、更牢固？ 我们经常说一种教学方法好不好，要看看它能否促进学生的全面发展。但是这种教学方法好不好，又是怎么个好法，其实我们是很难量化或者细化出来的。因为它很虚，很难有一个具体的尺度去衡量。 那有没有一种方法能够让我们设计一节课时更有方向感，并且这种方向感是能够被量化成具体的尺度的呢？
有！那就是SMART原则。 你可能不知道的是，这个大名鼎鼎的SMART原则，最早是用于制定学习目标的。后来被人引入到教学中，用来帮助老师们更好地设计和开展教学活动。 那么什么叫作符合SMART原则的教学活动呢？ 我以《荷叶圆圆》一课为例来为大家说明一下。这是我以往执教这一课时的教学片段，同学们正在认真听讲。
大家可以看到，在教学过程中，我始终围绕“目标”两个字组织课堂教学，并且把每一个环节都尽量设计成了学生能够主动学习，积极参与的过程。 在讲授新知的时候，我先让学生们自主学习字词，做了预习的同学就能第一时间反馈出词语的意思，而不用等我一一核实。而在检查预习情况之后，我又立马把课堂还给学生，让他们自主讨论、交流。在需要我介入时，我只不过起到了一个引导的作用。整堂课，我是带着学生一起思考，一起学习的。这样的课堂形式，明显是符合SMART原则的。
如果我要是按照传统的教学模式去上课，先复习旧知，再讲授新知，然后让学生练习，那么我可以给学生准备的习题册可是多得吓人了（因为要照顾大多数）。但是这么做，我不仅浪费了大量的课堂时间，而且也没能真正激发学生主动思考的能力。
所以，善用SMART原则去设计你的课堂，能让你事半功倍。