什么是幼儿园环境教育？
幼儿园环境教育是指从儿童的兴趣，知识水平和接受能力入手，采取各种有效途径和方法，促使他们的认知、情感和行为等各方面发生积极的变化，以培养有一定素质的终身发展的一代新人。
幼儿园环境的特点
（1）综合性。幼儿园既是教学场所，又是孩子成长的生活环境，这决定了幼儿园的环境是综合性的小社会。
（2）对象的具体性。对幼儿园环境的影响对象是学龄前儿童，他们的身心发展特点决定了幼儿园环境的具体要求。
（3）时间上的长期性。幼儿园环境的影响是一个长期的过程，它决定了幼儿园环境教育的整体性和连续性。
幼儿园环境的功能
（1）物质功能。幼儿园环境对幼儿体、智、德、美各方面的发展的影响都有一定的作用，但这种作用有较大差异。作用的大小，高低主要决定于环境质量的高低。客观上说，幼儿园的任何环境事物对幼儿都有一定的教育作用，包括室内的桌椅、玩具、绘画、环境布置，以及室外游戏场地、设施、绿化、室内阳台饲养的小动物等。
（2）心理功能。包括诱发作用和辐射作用。自然环境和社会环境对于幼儿都是大量的现实的生活资料，它们以广泛性和深刻性的特点潜移默化地影响着幼儿。
（3）教育功能。幼儿园的环境也包括各种各样的教育因素，这些教育因素对幼儿起到一种有声有色有形的教育作用，它是幼儿园教育这种特有形式的组成部分，是幼儿园通过物的形式对所教育工作内容的反映，具有教育示范作用。
怎么正确发挥幼儿园环境教育功能
（1）贯彻整体性原则。幼儿的培养目标是身心健康、智力健全、性格愉快的全面发展的人，因而幼儿园的环境教育要体现这种要求，要把幼儿园各项活动、课程、环境以至幼儿生活的每个方面联系起来，使幼儿的整个生活都得到良好的影响。
（2）坚持发展性原则。环境教育要适应幼儿年龄特点，考虑到幼儿的理解和接受能力，要适合幼儿的发展水平，运用的材料要易于幼儿操弄，布置的环境设施要方便幼儿选用。同时也要考虑到每个幼儿发展不平衡的特点，对不同能力的幼儿要让他们有不同难度的作品来充分发展各自的能力。
（3）坚持科学性原则。选用材料要和幼儿的教育主题紧密吻合，反映积极健康的情感和人生观，激发幼儿积极的活动，有益于幼儿的认知、情感、个性、行为习惯的发展。材料也要注意多样化，包括生活中的材料、自然界的材料、绘画、手工制的材料、计算机制作的材料等等。对各种材料要注意内涵的多样性，包括表层内涵和深层内涵。
（4）坚持可操作性原则。教师要为幼儿创设活动的条件，要为幼儿提供动手的机会，让幼儿在活动中表现，在活动中发展。因而环境设置要便于幼儿操作、活动，要符合幼儿的实际水平，适合幼儿的能力，幼儿有成功的机会，表现的可能性，努力做到：“近水楼台先得月，机遇偏爱有准备的人。”