儿童如何学国学？
要区分“用现代科学解读古文”和“以古汉语的立场解读古代典籍”两个概念。前者是“翻译”，后者是“理解”；前者是“知其一”，后者是“知其所以然”。现在许多人都混淆了这两个概念。 然后，我们谈一谈怎么读经典——也就是“理解”的问题。 理解需要两个步骤：一个是“解”，一个是“读”。 “解”就是理解、思考，“读”就是朗读并背诵。我这里所说的“读”，是“朗读并背诵”的意思（我的另一篇文章《为什么孩子要早一点读》里有详细论述），而不是指“朗读并背诵全文”。所谓“全文”，在小学阶段是指每篇都达30遍以上；到了初中高中阶段，每一篇至少也要有50遍以上。这就是要求学生们在初高中学段里，每一个学期都要把课本里的文章背得烂熟。
很多小学初中高中的语文课本里有很多精彩的文章，这些文章都是经典，让孩子们从小多读这些文质兼美的作品，多背这些作品，对于孩子的精神成长、语言能力和写作水平都会带来深远的意义。 我在教学生时，要求学生对每一篇课文都要进行思考——这就是“解”的过程。比如，在教《桃花源记》这篇文章时，我会先让学生自读自悟，然后在课堂上讨论：“桃花源真的存在吗？”这个问题似乎很容易回答，但真正思考起来时，学生就会遇到很多问题，也会提出很多疑问来，像“桃花源具体在哪里？”“秦朝的渔郎是怎么知道桃花源的秘密的？”“如果桃花源不存在，那么陶渊明写这篇散文的目的又何在呢？”——当这些问题一个个被提及并被充分讨论过后，学生对这篇短文的理解就到达了一个新的高度。
除了这种整体理解的文章外，还有一些需要理解性的背诵的篇目，也需要孩子们先“解”之后再“读”。 我在带高中时，每年开学的第一件事就是让学生们梳理必修1的文言文篇目，并逐个提出问题让学生思考和回答。例如《劝学》，我会问学生“这篇文章讲了什么？”“有什么道理？”“作者是不是认为努力学习就能取得好成绩，不努力就无法取得成功？”等等。
在教学实践中我发现，很多孩子虽然能在考试前背下一篇短文，但并不能真正理解其意思，而只是记住了几个关键词而已。当我让学生自己尝试提炼内容要点时，他们往往不知道该怎么回答了。这也是目前国文教育的一个重大误区——让孩子们死记硬背，却不去引导孩子去理解内容。
最后，我想说的是：学习传统文化，不是让孩子成为古人，而是让孩子成为有文化的人。 提倡国学，并不是要让国学代替西方学科；弘扬中华文化，也不是让中华文化遗产禁锢孩子们的思想。国学是一个广博深厚的话题，我们要做的，是教会孩子如何去汲取，而不是强制性地给予。